《光明日报》2015年09月22日13版

作者：翁颖萍

地域文化是一个地区“在一定的自然环境、特定的历史背景和独有的文化积淀等条件下形成的一种亚文化”，它蕴含着中华民族特有的精神价值。然而，许多优秀的地域文化正在被人们所淡忘，甚至濒于危亡。如何保护、传承和发展这些地域文化，是摆在我们面前的一项重要历史任务。地方高校作为地方的“文化高地”，聚集了区域内众多资源，在地域文化传承方面具有明显的优势，可以成为地域文化传承链中的主要阵地，具体可从以下几方面着手：

第一，建立地域文化学术团队。地方高校可围绕地域文化学术目标，建立具有一定特色、有一定创新能力的学术团队。团队学科结构可由传统的单一学科结构转向跨学科结构，从文学、语言学、历史学、艺术学、社会学、文化遗产学等角度对地域文化进行立体式研究；成员结构可由同缘结构转为异缘结构，聚集不同学科的研究人员及教师，对地域文化进行多角度的研究。地域文化学术团队要以地域文化重大科研项目为建设平台，发挥团队综合优势，形成集体攻关，从数据库建设、文献资料的收集、内在特质的挖掘、传承及保护机制研究等方面对地域文化进行立体性的研究，从而实现对当地地域文化的有效传承。近几年来，部分地方高校学报已在这方面作了一些尝试，如：《苏州市职业大学学报》的“吴文化研究”、安阳师院《殷都学刊》的“殷商文化研究”、西安文理学院《唐都学刊》的“汉唐研究”、《开封大学学报》的“宋代文学研究”等，这些文化专栏的建构都有效地弘扬了当地的地域文化。

第二，构建具有地域文化特色的教学体系。具体可从理论教学体系与实践教学活动两个层面开展：

一是理论教学体系层面。首先，积极探索“本土化”课程的构建。具体内容可涉及地方文学遗产、方言、民间艺术、民俗、历史等。具体手段如：将地域文化渗透到《大学语文》教材的改革中，加大地域文学的比例；开设具有地域特色的选修课，可在文科相关专业中开设具有地域特色的专业选修课，也可在全校范围开设地域特色的校级选修课；鼓励教师将科研成果反哺于教学，将地域文化研究成果融入相应课程等。其次，邀请地域文化研究专家经常性地开展相关讲座，邀请地方文化遗产传承人定期开展文化遗产活态传承活动，营造地域文化氛围。

二是实践教学活动层面。首先，积极开展具有地域特色的社会实践活动。可建立地域文化教育实践基地；利用短学期或暑期社会实践，组织学生参与搜集整理有关地域文化资料，撰写地域文化调查报告；尝试将教师的地域文化科研项目与学生毕业论文（设计）相结合，使学生深入感知当地地域文化的精髓。其次，还应开展各种具有地域特色的校园实践活动。成立具有地域文化特色的学生社团，如文学社团、舞蹈团、合唱团、书画社团等，组织学生创作具有地方特色的作品，并通过各类学生竞赛、文化节、艺术节等活动进行展演，激活传统地域文化。如：泉州的提线木偶戏、畲族的山歌、傣族的舞蹈、侗族的大歌等，都可以通过各地方高校的校园实践活动进行传承和弘扬。还可通过校园文艺进社区、社团活动进社区等活动，将凝练于校园文化中的地域文化辐射到地方。

第三，对接地域文化产业建设。积极孵化优秀的学术成果，促进地域文化资源向文化产品和服务转化，推动地域文化优势向产业优势转化，为地方政府部门和企事业单位提供理论支持。建立地域文化产业“孵化器”，为地域文化科研成果的转化提供平台。

在发挥主阵地作用的同时，我们必须认识到地域文化也是高等学校实现办学特色的重要源泉，是地方高校特色办学理念生成的基石，高校在具体办学中要充分使地域文化与地方高校发展互动起来，具体做法如下：

促进特色学科建设，整合相关学科，在地域文化特色基础上建立起来特色学科，这对地方高校办学特色的形成、核心竞争力的提升具有有效的作用。

突出学报办刊特色。教育部曾启动“名刊工程”和“名栏工程”，其中“名栏”主要突出的是学报的个性特色与局部性优势。地域文化专栏建设正是地方高校学报“名栏”建设的主要突破点。

形成人才培养特色。地方高校的生源主要来自本地，其人才培养目标多设定为服务本地区社会经济发展的应用型人才。这就决定了在人才培养过程中必须植根于地域文化的沃土，才能使培养出来的人才较好地适应地方发展的需要。

打造特色校园文化。地域文化是特色校园文化的主要源泉，可将地域文化分别融入物质文化、制度文化和精神文化三个层面的建设中：在物质文化建设上，可在校园硬件建设上凸显地域文化特点；在制度文化建设上，可建立各种制度，搭建各种平台，鼓励师生参与地域文化相关活动；在精神文化建设上，可开展各种学术、教学及文化活动，彰显地域文化特色。（作者单位：浙江树人大学地域文化与古籍整理研究所）

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